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名師大講堂

WIFI時(shí)代，中學(xué)如何重構(gòu)教育疆界

編者按：面對(duì)被稱為“搜一代”“微一代”的低頭族孩子，很多父母、教師束手無(wú)措，成為“茫一代”。在無(wú)處不在的WIFI、4G空間里，嚴(yán)令禁止、打罵已經(jīng)控制不了孩子進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社區(qū)了，因?yàn)椋W(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了他們生活的一部分。完全隔絕，只會(huì)讓孩子在學(xué)校孤立、與同齡人間缺少共同語(yǔ)言。本期，報(bào)社編輯部邀請(qǐng)北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴談?wù)剮熼L(zhǎng)們?cè)撊绾蚊鎸?duì)這種網(wǎng)絡(luò)焦慮，進(jìn)而如何進(jìn)入孩子的空間，開(kāi)辟教育的新領(lǐng)域。

在這樣一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，好多流行的東西，讓我們應(yīng)接不暇、眼花繚亂。

互聯(lián)網(wǎng)，特別是谷歌和百度，它開(kāi)創(chuàng)了知識(shí)共享的時(shí)代，每一個(gè)人無(wú)論是權(quán)威，還是草根都可以很方便地獲取信息，它讓多少人改變了工作，甚至讓部分老師失業(yè)。因?yàn)?，?dāng)學(xué)生面對(duì)百度的時(shí)候，他就面對(duì)了一位全科老師，跟隨教師學(xué)習(xí)已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。如果教師還是當(dāng)知識(shí)的搬運(yùn)工、還是僅僅教給學(xué)生知識(shí)，那么現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不需要他們了，教師在未來(lái)將面臨越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。所以，教師需要重新定義。

我們無(wú)法回避的WIFI時(shí)代

WIFI給我們的沖擊更大。它打破了學(xué)習(xí)的疆界，學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在教室。而且我的理解是WIFI不僅打破了學(xué)習(xí)的疆界，而且會(huì)打破生活的疆界、打破人生的疆界。有了APP，學(xué)生就不再迷信教師，學(xué)生就不再認(rèn)為學(xué)習(xí)必須在學(xué)校、在教室、在45分鐘內(nèi)發(fā)生，隨機(jī)的、各種碎片化的時(shí)間都可以找到最好的老師，獲取最寶貴的資源。

現(xiàn)在還在上小學(xué)的這代孩子，未來(lái)他們會(huì)有兩個(gè)世界：一個(gè)世界是我們世俗的這個(gè)世界，另一個(gè)世界是互聯(lián)網(wǎng)的世界?，F(xiàn)在我們好多人是因?yàn)樵谑浪椎氖澜缁ハ嗾J(rèn)識(shí)，于是在網(wǎng)上又進(jìn)一步交往，而這一代孩子有可能首先在網(wǎng)上建立了自己的世界，形成了自己的圈子，然后再在世俗的世界交往。所以，很多孩子更加看重的不是世俗的世界，而是虛擬世界有沒(méi)有他的角色、地位、榮耀和空間。他不是為了在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，而是為了在網(wǎng)上生活，而且經(jīng)營(yíng)他的一生。這就是WIFI帶來(lái)的一個(gè)重大的沖擊，我們沒(méi)有辦法回避，這就是對(duì)于疆界的打破，學(xué)校的圍墻已經(jīng)坍塌。所以，學(xué)校需要重新定義。

既然學(xué)校的圍墻已經(jīng)坍塌，教育就迎來(lái)了更廣闊的空間。

戰(zhàn)爭(zhēng)有了第五空間 教育有沒(méi)有第二空間呢

北京十一學(xué)校初一年級(jí)每年都搞一個(gè)傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，叫“英語(yǔ)原聲電影配音大賽”，每年老師都有遺憾：好多學(xué)生沒(méi)法展示，他們?cè)?5分鐘里只能有幾個(gè)學(xué)生展示；不是所有的學(xué)生都能參與到評(píng)判，如果放開(kāi)就會(huì)占用太多的教育時(shí)間，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就沒(méi)法完成進(jìn)度。后來(lái)，他們把這樣一個(gè)解決不了的在教室里發(fā)生的難題搬到了網(wǎng)上，形成了一個(gè)O2O的英語(yǔ)原聲電影配音大賽，每一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)趣配音、配音秀、英語(yǔ)魔方秀編制自己的作品，最后把它放在“愛(ài)云校”APP里，放在班級(jí)圈里，每一個(gè)學(xué)生的作品都被分享，每一個(gè)學(xué)生都去點(diǎn)贊，就大大提高了他們活動(dòng)的空間。活動(dòng)不僅僅在教室里發(fā)生，而是在一個(gè)廣闊的空間里去實(shí)現(xiàn)。

十一學(xué)校有一個(gè)“京滬異地學(xué)生社團(tuán)”，所有的事情都發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)空間里。他們有一個(gè)幾個(gè)學(xué)校聯(lián)盟的跨界創(chuàng)意大賽，希望校長(zhǎng)給他們提供獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，但是成員之間從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面。好多朋友告訴我，當(dāng)問(wèn)起某一個(gè)專(zhuān)家、某一個(gè)校長(zhǎng)、某一個(gè)老師的時(shí)候，他們會(huì)很熟悉，但是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，因?yàn)樵谕粋€(gè)微信圈里，在網(wǎng)絡(luò)空間里已經(jīng)是朋友。那么，為什么這樣的事情不可以發(fā)生在我們的教學(xué)當(dāng)中呢？就是因?yàn)槲覀儧](méi)有打開(kāi)思路去想，我們只是打教室的主意、我們只是和45分鐘鏖戰(zhàn)。

美國(guó)的一位網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家說(shuō)：“地點(diǎn)已死，空間長(zhǎng)大。”空間是一個(gè)電子化創(chuàng)造出來(lái)的環(huán)境，它和地點(diǎn)不一樣的是，空間可以有無(wú)限維度，不同對(duì)象可以與上千種方向相鄰。所以，越來(lái)越多的活動(dòng)包括我們的教育教學(xué)活動(dòng)都發(fā)生在這個(gè)地方。

美國(guó)的國(guó)防部已經(jīng)提出了要在第五空間作戰(zhàn)的理論，他說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)空間是戰(zhàn)爭(zhēng)的新領(lǐng)域，對(duì)軍事活動(dòng)而言如同陸地、海洋、天空和太空一樣，它至關(guān)重要。”戰(zhàn)爭(zhēng)有了第五空間，我們教育有沒(méi)有第二空間呢？

我們?nèi)绾喂芾韺W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間

十一學(xué)校初中學(xué)部對(duì)初一、初二學(xué)生做的一個(gè)空間調(diào)查，其中有一項(xiàng)了解了初中學(xué)生上學(xué)路上在干什么？當(dāng)家長(zhǎng)送他上學(xué)的時(shí)候，這些學(xué)生男生在干什么、女生在干什么。初一：聽(tīng)歌、看風(fēng)景、聽(tīng)廣播、睡覺(jué)、玩手機(jī)；到初二，看手機(jī)視頻排在第一，初二的學(xué)生運(yùn)用手機(jī)終端的比例大幅增長(zhǎng)。這樣的變化，我們有應(yīng)對(duì)措施嗎？他們用手機(jī)終端在干什么呢？挑戰(zhàn)，不僅僅在教室，我們必須進(jìn)入空間、必須移民到網(wǎng)絡(luò)空間這個(gè)領(lǐng)地，和這些原住民們(我們的孩子)去接觸，向他們學(xué)習(xí)。

說(shuō)實(shí)話，我要跟學(xué)生接觸就跟他們請(qǐng)教，你們現(xiàn)在更多用哪些APP？你們覺(jué)得哪些東西更好玩？我學(xué)習(xí)的大量的知識(shí)都是來(lái)自于我的學(xué)生，因?yàn)槲覀儽仨毻ㄟ^(guò)他們進(jìn)入到和他們一樣的領(lǐng)地，盡管我們是移民，但是我們必須成為一個(gè)好的移民。

重新學(xué)習(xí)表達(dá)空間的語(yǔ)言

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間就要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間的表達(dá)方式。

有一天，我在微信圈看到學(xué)生發(fā)了這樣的一個(gè)帖子，他說(shuō)：根據(jù)畫(huà)圖質(zhì)量判斷M老師的講課速度。我有點(diǎn)奇怪，根據(jù)畫(huà)圖質(zhì)量怎么能夠判斷這個(gè)老師的講課速度呢？我就打開(kāi)了他畫(huà)的這些筆記，一張一張去分析，我終于明白了，他記的文字越來(lái)越少——他來(lái)不及記了，就是老師的講課是加速度的。這就是原住民的空間語(yǔ)言。

學(xué)生在微信圈又發(fā)了一條微信：怎樣才能不把MUJI看成是MIUI？我搞不明白了。

我說(shuō)：“我對(duì)你這個(gè)很好奇，是什么呢？”

他說(shuō)：“是一個(gè)日本品牌，就是無(wú)印良品、一個(gè)日本雜貨店的品牌。”

“那一個(gè)呢？”

“是小米手機(jī)品牌。”

“是什么讓你關(guān)心這兩個(gè)呢？”

“我經(jīng)常把這兩個(gè)品牌看錯(cuò)。”

“你是不是自我嘲諷呢？”

“算是吧。”

這就給我一個(gè)很重要的信息。從這樣一段對(duì)話里，我事后看了一下，校長(zhǎng)的問(wèn)題很大。校長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間里和學(xué)生對(duì)話。校長(zhǎng)就是不斷追問(wèn)、審問(wèn)，一點(diǎn)都不幽默，也不用一些表情，沒(méi)有學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。我們必須學(xué)會(huì)重新去表達(dá)，現(xiàn)在我們將線下的表達(dá)方式搬到線上和學(xué)生交流。

學(xué)校的物理空間同樣也有很多問(wèn)題

當(dāng)我們放棄對(duì)空間的管理，沒(méi)有形成相應(yīng)的規(guī)則，孩子們就會(huì)以自己愿意和方便的方式在那里生活。其實(shí)在我們一些物理空間同樣存在這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生不愿意去大廣場(chǎng)，為什么？這樣的空間對(duì)學(xué)生是沒(méi)有吸引力的。教師和學(xué)生在大廳里談心，學(xué)生能敞開(kāi)心扉嗎？學(xué)校的物理空間是不是有問(wèn)題？當(dāng)教師要給學(xué)生答疑的時(shí)候，老師們非常辛苦，但學(xué)校有沒(méi)有為老師配置可以供學(xué)生坐的小圓凳，讓學(xué)生能夠方便坐下？

當(dāng)我們隨意，不去設(shè)計(jì)的時(shí)候，它發(fā)生的事情也是隨意的。隨意的往往是效率低下的，當(dāng)我們慢慢有所涉及、有所引導(dǎo)、用我們?cè)O(shè)計(jì)的思路和眼光去推動(dòng)空間建設(shè)的時(shí)候，也許會(huì)發(fā)生一些我們意想不到的東西。

◎當(dāng)食堂成為學(xué)生中心

今年暑假，十一學(xué)校翻修房子，把我們的食堂改成了學(xué)生的學(xué)習(xí)中心，食堂不僅僅是吃飯的地方，我們有一個(gè)詼諧的說(shuō)法就是：學(xué)習(xí)中心是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，順便吃飯。在這樣一個(gè)重新設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中心里面，我們?cè)鯓友芯克鼈兊目臻g布局、怎么更加適合學(xué)生在這個(gè)地方學(xué)習(xí)和活動(dòng)，就成為一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

◎一張餐桌可以發(fā)生什么？

現(xiàn)在我們嘗試在這個(gè)角上慢慢引導(dǎo)一部分競(jìng)賽的學(xué)霸湊在一起吃飯，在那個(gè)角上引導(dǎo)一批喜歡辯論的孩子。像英國(guó)倫敦海德公園的星期天下午，一到這個(gè)時(shí)間喜歡演講的、喜歡辯論的、喜歡爭(zhēng)論天下大事的就帶著梯子到了演講一角，人少了就站在平地上演講、人多了就在梯子上演講，召來(lái)了很多愿意聽(tīng)演講的游客。我們能不能設(shè)計(jì)出這樣的空間？

與教學(xué)形態(tài)相適應(yīng)的空間改造

和教學(xué)形態(tài)相適應(yīng)的空間改造，也已經(jīng)擺到我們前面。

老師和學(xué)生個(gè)別談話就沒(méi)有一個(gè)地方，拖著椅子坐到了電梯旁邊。

給學(xué)生擺放的公共電腦都是一樣高的，有很多學(xué)生匆匆過(guò)來(lái)、匆匆離開(kāi)，他不想坐下，但是我們沒(méi)有設(shè)計(jì)可以站著使用的電腦。

在十一學(xué)校的教學(xué)樓上有這樣一些供學(xué)生休閑的地方，就在走道的旁邊。但是，這樣的安排讓老師們心里很不舒服，為什么？學(xué)生在那里不是半躺著，就是歪斜著，為什么學(xué)生會(huì)這樣？因?yàn)槲覀兊脑O(shè)計(jì)本身必然造成學(xué)生出現(xiàn)這種情況，我們?cè)诩依锏纳嘲l(fā)面前，不也是這種情況嗎？所以，如果你讓學(xué)生休閑的話，請(qǐng)搬到離走道遠(yuǎn)的地方，不要讓大家天天接觸；如果你想在這個(gè)地方安排一個(gè)讓學(xué)生討論、互相幫助和分享的地方，我們就可以搞一些特別設(shè)計(jì)。

食堂里應(yīng)該搞一些面壁的座位，就是一個(gè)人吃飯面對(duì)的是墻壁。為什么？有些學(xué)生一天很勞累，特別想安靜、不想在吃飯的時(shí)候和別人說(shuō)話，他需要選擇這樣的空間。所以，我們要為學(xué)生提供這樣的空間。

孩子在校園里上閱讀課，大聲地讀出自己的心情。這樣的空間，我們?yōu)槭裁床蝗ダ?？為什么一定要局限在我們的教室?/p>

讓教室的空間增加新的價(jià)值

十一初中學(xué)部的老師潛心進(jìn)行了一些研究，我感覺(jué)到非常棒。

這樣一個(gè)教室的安排分為兩個(gè)區(qū)域：自主學(xué)習(xí)區(qū)、小組討論區(qū)。 這樣的教室安排適合數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)秀學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)區(qū)。這樣一個(gè)教室的安排，對(duì)于喜歡聽(tīng)老師講課的學(xué)生，單設(shè)講解區(qū)，老師在白板上可以給他們講解。根據(jù)需要，這個(gè)區(qū)域的學(xué)生也可以隨時(shí)回過(guò)頭來(lái)參與旁邊這個(gè)小組討論，這也適合數(shù)學(xué)課堂。

這樣一種方式是U型的座位，有利于大家充分發(fā)表看法，老師是組織者，思想品德課和語(yǔ)文課常用。這樣一個(gè)圓桌型的座位，每一個(gè)學(xué)生不僅能夠得到相鄰?fù)瑢W(xué)的幫助，老師在外圍也可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，我們初中的數(shù)學(xué)I不超過(guò)12位學(xué)生，他們特別適合這樣的教室安排。

初一上學(xué)期四人一組，各個(gè)小組圓形擺放，老師在中央隨時(shí)關(guān)注情況，可以迅速形成合作關(guān)系，而且相鄰的組之間也可以互動(dòng)，非常有利于教學(xué)班的建設(shè)。

在教師梳理總結(jié)這樣一些座位安排的、利用教室空間的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了他們?cè)谖⑿湃Φ挠懻?。其中，朱老師說(shuō)：看到了一個(gè)未來(lái)教室設(shè)計(jì)展，無(wú)限向往、無(wú)限憂慮。憂慮自己，有意無(wú)意總是把秩序置于無(wú)上的位置，在這樣的空間里，表面化的秩序和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)是無(wú)論如何守不住的。周老師說(shuō)：這兩天研究教室座位的擺放，也深深感受到，我們潛意識(shí)里，的確是把秩序放在至高無(wú)上的地位。(李希貴)