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“大二低潮”誰(shuí)來(lái)排解

當(dāng)大學(xué)沉溺于聲勢(shì)浩大的迎新活動(dòng)狂歡，更深層次的教育卻缺位了

“最近好多人都在秀，都不敢打開(kāi)空間?？蓱z的我不僅沒(méi)有男友，連個(gè)基友都沒(méi)有！最近很浮躁，書(shū)看不進(jìn)，CET6單詞不想背，文稿也寫(xiě)不出！”這是筆者教過(guò)的一個(gè)大二學(xué)生最近發(fā)的狀態(tài)，“好多人都在秀”指的是秀“恩愛(ài)”。

這不過(guò)是一種典型的“大二心態(tài)”，也從側(cè)面反映出部分大二學(xué)生的生活狀態(tài)。依筆者的經(jīng)驗(yàn)，到了大二，學(xué)生中間就會(huì)出現(xiàn)“兩極分化”，很多人對(duì)大學(xué)的新鮮感逐漸退卻，大一剛進(jìn)校時(shí)候的激情已然消逝，“墮落”的序幕或許正式拉開(kāi)：大班上課，課堂上有些人會(huì)帶自己的“另一半”來(lái)旁聽(tīng)；有些開(kāi)始遲到、早退，課堂上玩手機(jī)、思想開(kāi)小差，甚至逃課；大一時(shí)堅(jiān)持的早、晚自習(xí)也完全放棄了，有的睡懶覺(jué)，在宿舍打游戲；還有的學(xué)生看到身邊的同學(xué)戀愛(ài)了，自己也浮躁起來(lái)，很容易受他人影響……

據(jù)《麥可思研究》的消息，《哈佛深紅報(bào)》曾在報(bào)道學(xué)生“大二低潮”時(shí)指出，對(duì)許多大二學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然哈佛提供給了他們非常靈活的專(zhuān)業(yè)選擇空間，但他們依然會(huì)有壓力，因?yàn)樗麄冞M(jìn)入了一個(gè)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)選擇需要深入思考的階段，從大二開(kāi)始，他們逐漸意識(shí)到自己現(xiàn)在的選擇或許會(huì)決定未來(lái)的職業(yè)生涯。

大學(xué)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生受到的待遇真是天壤之別。新生入學(xué)，有開(kāi)學(xué)典禮、校長(zhǎng)致辭、迎新晚會(huì)、專(zhuān)業(yè)介紹會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃等系列“連番轟炸”，各種教育和引導(dǎo)主動(dòng)送到學(xué)生面前，可是，對(duì)大二的學(xué)生，還有多少人會(huì)主動(dòng)去關(guān)注、關(guān)心他們？很多學(xué)生不得不自己摸索，或私下里去打聽(tīng)、詢問(wèn)教師，大二學(xué)生遇到的“低潮”和疑惑，又由誰(shuí)來(lái)幫助引導(dǎo)和排解？

同時(shí)，筆者也有些懷疑，學(xué)校一開(kāi)始對(duì)新生所做的入學(xué)激勵(lì)究竟能維持多長(zhǎng)時(shí)間，能夠起到多大效用。到了大二，新生開(kāi)學(xué)典禮上的校長(zhǎng)演講致辭還會(huì)在耳畔縈繞嗎？新生班會(huì)上，每個(gè)人的發(fā)言還會(huì)有多少人清楚記得？專(zhuān)業(yè)帶頭人給新生做的專(zhuān)業(yè)介紹，還能不能幫助學(xué)生走出迷茫，如今學(xué)生是不是對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)更加清晰了？還有多少學(xué)生能不忘初心，不受周遭各種誘惑的影響，始終堅(jiān)持自己最初的目標(biāo)不動(dòng)搖？

平心而論，新生開(kāi)學(xué)季，一些轟轟烈烈的入學(xué)教育恐怕只是起到了“熱熱鬧鬧”的作用，只有“三分鐘”熱度，無(wú)法持續(xù)發(fā)力，因?yàn)樵S多內(nèi)容對(duì)新生來(lái)說(shuō)是脫離實(shí)際的。畢竟，新生還沒(méi)有具體適應(yīng)大學(xué)生活，沒(méi)有接觸專(zhuān)業(yè)課程，沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多教育只是將理論“空對(duì)空”強(qiáng)加給學(xué)生，恐怕一時(shí)難以消化，還需要在實(shí)踐中去體驗(yàn)，才能幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)知。

就拿專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)和介紹來(lái)說(shuō)，不論是大類(lèi)招生，還是填報(bào)志愿時(shí)選專(zhuān)業(yè)，入學(xué)第一年基本都是在上公共基礎(chǔ)課，很少會(huì)接觸專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知還是模模糊糊。等到大二上專(zhuān)業(yè)課，很多人才會(huì)真正思考專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)的關(guān)系。再拿談戀愛(ài)來(lái)說(shuō)，新生和準(zhǔn)畢業(yè)生的心態(tài)是不一樣的，準(zhǔn)畢業(yè)生們可能會(huì)后悔沒(méi)有談過(guò)一場(chǎng)戀愛(ài)，而新生對(duì)戀愛(ài)可能并不積極，很多學(xué)生在第一年還保留著高中階段的思想和生活方式，甚至以為自己不會(huì)在大學(xué)里談戀愛(ài)，而且在教師眼里，新生也是大學(xué)里“最聽(tīng)話”的一屆學(xué)生，大二、大三才是最容易發(fā)生戀情的時(shí)間段。

筆者認(rèn)為，大量的教育和引導(dǎo)都在新生入學(xué)季一股腦兒推給他們，其實(shí)并不適宜。各種教育合理分配在大學(xué)里的每個(gè)時(shí)間段，可能更加科學(xué)——在學(xué)生最需要的時(shí)候，提供最合適的引導(dǎo)，使得大學(xué)里各個(gè)學(xué)年的教育真正不斷線，讓學(xué)生始終保留些激情和余熱。遺憾的是，當(dāng)下本該是在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出手，我們的大學(xué)往往卻無(wú)意識(shí)地缺位了。當(dāng)大學(xué)沉溺于聲勢(shì)浩大的迎新活動(dòng)狂歡之時(shí)，更應(yīng)該準(zhǔn)備好各種個(gè)性化、階段化、深層次的活動(dòng)，有針對(duì)性地面向其他年級(jí)的學(xué)生，不能對(duì)他們視而不見(jiàn)，這需要校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和任課教師們同心協(xié)力，讓專(zhuān)業(yè)化的教育活動(dòng)制度化、常態(tài)化。