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南華大學(xué)分專業(yè)靠抓鬮 招生后細(xì)化專業(yè)如何分流？

關(guān)系到學(xué)生就業(yè)前景的專業(yè)細(xì)分，卻通過抓鬮的方式來(lái)決定。近日，南華大學(xué)2014級(jí)土木工程系采用的專業(yè)分流的方式，引發(fā)了社會(huì)的廣泛質(zhì)疑和討論。

記者12日從南華大學(xué)了解到，在各高校普遍實(shí)行大類招生的背景下，如何兼顧學(xué)生意愿和學(xué)科專業(yè)發(fā)展的問題愈發(fā)突出，通過抓鬮分流也是一種“無(wú)奈”之舉。

記者了解到，衡陽(yáng)南華大學(xué)2014級(jí)土木工程系有500多名學(xué)生，通過大類招生進(jìn)入學(xué)校的他們，進(jìn)入大二面臨著細(xì)分專業(yè)的問題。該院共有7大專業(yè)方向，分別是建筑工程方向、道路橋梁方向、巖土工程方向、工程造價(jià)方向、給排水科學(xué)與工程專業(yè)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)和建筑電氣與智能化專業(yè)。

南華大學(xué)宣傳部相關(guān)負(fù)責(zé)人向記者介紹，因每個(gè)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景不同，若自由選擇，必定出現(xiàn)有的專業(yè)人滿為患，有的無(wú)人問津。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)醞釀、討論良久，決定采用抓鬮的方式，但成績(jī)排名前200位的學(xué)生可自選1次喜歡的專業(yè)。

據(jù)介紹，這個(gè)專業(yè)分配方案曾于今年5月22日發(fā)布征求意見稿，6月2日發(fā)布正式稿，兩次向?qū)W生和教師公示，均未引起太大的意見。9月8日晚，在該院大禮堂正式開始數(shù)百名學(xué)生排隊(duì)抓鬮來(lái)分配專業(yè)。

可是抓鬮結(jié)果終究還是讓一些學(xué)生不太滿意。一些學(xué)生手氣不錯(cuò)，如愿抓中了想讀的專業(yè)，而另一些學(xué)生卻與自己喜歡的專業(yè)失之交臂。“總覺得用這樣的方式來(lái)決定自己的就業(yè)方向有點(diǎn)兒太隨意草率了。”一位學(xué)生告訴記者。

校方介紹，抓鬮后如有學(xué)生不滿意，可以自己找其他學(xué)生進(jìn)行一次互換。確定后，結(jié)果公示三天，所學(xué)的專業(yè)就可以確定下來(lái)。“但這樣一種私下調(diào)配交換的方式，比如人緣好或條件優(yōu)越的學(xué)生就會(huì)趁機(jī)來(lái)拉攏想要換專業(yè)的人，恐怕會(huì)引起一些隱形的更不公平的行為。”有學(xué)生擔(dān)憂。

記者了解到，大類招生是指高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個(gè)大類進(jìn)行高考錄取招生，是相對(duì)于按專業(yè)招生而言的，是高校實(shí)行“通才教育”的一種改革。學(xué)生入校后，經(jīng)過1到2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專業(yè)分流，旨在減少學(xué)生因高考“一考定終身”的專業(yè)選擇，同時(shí)培養(yǎng)又“通”又“專”的人才。

實(shí)際上，在大類招生已成為高校普遍采用的一種方式后，入校后的專業(yè)細(xì)分和分流就成為一個(gè)新的問題。“按照原有專業(yè)方向的資源配置，學(xué)校想要完全接受學(xué)生的自愿選擇是不太可能的，也不利于學(xué)校的學(xué)科發(fā)展建設(shè)，更會(huì)加劇以后‘千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋’的就業(yè)形勢(shì)。而且學(xué)生的喜好、意愿往往過于主觀，甚至有家長(zhǎng)包辦的現(xiàn)象。如今學(xué)科發(fā)展瞬息萬(wàn)變，以前大家認(rèn)為冷門的專業(yè)，可能幾年后就‘熱’了，如果社會(huì)沒有相應(yīng)的人才供給，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展也相當(dāng)不利。”南華大學(xué)某負(fù)責(zé)人告訴記者。

記者發(fā)現(xiàn)，如今不少高校在大類招生后的分流都是采取相似的方式：按照學(xué)生入學(xué)后1到2年的學(xué)習(xí)成績(jī)排名，設(shè)定一定比例分流。然而，這樣的結(jié)果必然不能使學(xué)生都滿意，之前也有媒體報(bào)道一些名校學(xué)生在讀完大二后，因?qū)I(yè)分配不滿意，從而選擇退學(xué)重考的現(xiàn)象。

但如果按成績(jī)排名選專業(yè)的比例過大、或者完全通過成績(jī)將學(xué)生進(jìn)行分流，就容易產(chǎn)生將“優(yōu)秀學(xué)生”集中到“熱門專業(yè)”，其他學(xué)生分流到“冷門專業(yè)”的現(xiàn)象。“這樣的方式貌似公平，但卻必然導(dǎo)致‘冷門專業(yè)’越來(lái)越冷，學(xué)生沒興趣、老師沒動(dòng)力，形成惡性循環(huán)”。一位高校的老師告訴記者。

“因此只能先在滿足一部分學(xué)生的意愿的基礎(chǔ)上，兼顧平衡和公平實(shí)行分配，然后再進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。”南華大學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人向記者介紹，為了讓抓鬮后確定專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)更有自主權(quán)，學(xué)校還出臺(tái)了“二次選擇”政策：學(xué)生二年級(jí)若在專業(yè)排名前10%，還可申請(qǐng)調(diào)整專業(yè)或方向。

“兼顧專業(yè)間平衡與發(fā)展無(wú)可厚非，但大類招生后的專業(yè)分流切不可淪為一種簡(jiǎn)單的生源重新配置。大類招生作為推行高校改革的重要內(nèi)容，也是希望能以學(xué)生、市場(chǎng)的自主選擇，來(lái)淘汰一些發(fā)展無(wú)前景、就業(yè)無(wú)市場(chǎng)的專業(yè)，以達(dá)到‘市場(chǎng)需要什么就開設(shè)什么專業(yè)’的目的。”中南大學(xué)社會(huì)學(xué)教授李斌說(shuō)，“因此，一方面，通過適當(dāng)方式調(diào)配學(xué)生分流在所難免，另一方面，每年根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)配學(xué)校專業(yè)設(shè)置、名額設(shè)置則更為重要。”(記者謝櫻)