追問(wèn)：被亮了“紅牌”的專業(yè)為何還要增設(shè)
近日，教育部將2015年新增及撤銷(xiāo)本科專業(yè)名單公之于眾，直屬高校新增76個(gè)專業(yè)，撤銷(xiāo)9個(gè)專業(yè)；另有大量省屬高校也加入新增專業(yè)的陣營(yíng)，如遼寧增加37個(gè)專業(yè)，山西增加47個(gè)專業(yè)，陜西新增66個(gè)學(xué)士學(xué)位授權(quán)專業(yè)。但新增專業(yè)中很多早已被亮“紅牌”。(《中國(guó)青年報(bào)》8月11日)
所謂“紅牌”專業(yè)是指失業(yè)量較大，就業(yè)率、月收入和就業(yè)滿意度綜合較低的專業(yè)，屬于高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)。那么，增加的“紅牌”專業(yè)意義何在呢？難道高校僅僅是為了招收學(xué)生和所謂的“大而全”而設(shè)置專業(yè)嗎？若是如此，那么學(xué)生的出路何在？大學(xué)的責(zé)任又該如何體現(xiàn)？
現(xiàn)代社會(huì)基于“專業(yè)—行業(yè)”進(jìn)行分工，不同專業(yè)的學(xué)生將來(lái)所從事行業(yè)的發(fā)展前景和人生道路完全不同，專業(yè)選擇限定了未來(lái)可能的職業(yè)選擇和流動(dòng)方向。從成本的角度講，不可能讓大量個(gè)體通過(guò)二次上大學(xué)的做法來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)選擇；站在教育學(xué)的角度，英國(guó)思想家培根有名言，“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格”。就是說(shuō)，不同的專業(yè)選擇引導(dǎo)著個(gè)體朝著不同的方向發(fā)展，不同的專業(yè)影響著個(gè)體的收益。因此，結(jié)合新增專業(yè)中早已被亮“紅牌”怪象，應(yīng)追問(wèn)：高校專業(yè)設(shè)置動(dòng)力來(lái)自哪里？
大學(xué)不能把新增專業(yè)當(dāng)成政績(jī)，不能讓長(zhǎng)官意志來(lái)決定專業(yè)的設(shè)立與否。立足于教育自身的發(fā)展，我們可以看到高等教育的改革總是滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的改革。正是由于這種滯后性，高等學(xué)校缺乏對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性，缺少對(duì)市場(chǎng)信息的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和科學(xué)論證，培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的需要。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多高校急功近利，競(jìng)相開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、法律、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等熱門(mén)專業(yè)，其結(jié)果是導(dǎo)致專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，供遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于求，再加上專業(yè)分得過(guò)細(xì)，相關(guān)知識(shí)面過(guò)窄，使得高校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)脫節(jié)。
從一定意義上來(lái)說(shuō)，高校只是高等教育服務(wù)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)主體，學(xué)生才是人才市場(chǎng)的主體，直接面對(duì)其他畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，他們對(duì)人才市場(chǎng)的變化更為敏感，學(xué)生的專業(yè)選擇更能體現(xiàn)人才市場(chǎng)的變化規(guī)律。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，這就要增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的危機(jī)意識(shí)，促進(jìn)專業(yè)不斷調(diào)整，增加專業(yè)設(shè)置的動(dòng)力，以滿足學(xué)生的意愿。
國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)曾建議：“應(yīng)使學(xué)習(xí)者成為教育活動(dòng)的中心；隨著他的成熟程度允許他有越來(lái)越大的自由；由他自己決定他要學(xué)習(xí)什么，他要如何學(xué)習(xí)以及在什么地方學(xué)習(xí)與受訓(xùn)，這應(yīng)成為一條原則。”沿著這種邏輯，高校不僅要拋棄那種隨意設(shè)置專業(yè)和盲目追求“大而全”的功利做法，更要尊重學(xué)生權(quán)利，滿足學(xué)生專業(yè)選擇權(quán)。
(作者系媒體評(píng)論員)
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