以往每年8月，蘇州高考考生含金量最高的獎項——“李政道獎學金”的頒發(fā)總是備受關(guān)注。該獎項由美籍華裔物理學家、諾貝爾物理學獎獲得者李政道于1985年在家鄉(xiāng)蘇州設立，每年嘉獎高考“三甲”。30年來，蘇州共有29所中學的202名學子獲此殊榮。記者近日從蘇州市教育局獲悉，已連續(xù)頒發(fā)30屆的高考最高獎學金“李政道獎學金”今年起不再發(fā)放。
讀完這則報道，筆者眼前浮現(xiàn)出一些地方大張旗鼓獎勵高考優(yōu)勝者的畫面，感覺反差甚大。蘇州市停發(fā)“李政道獎學金”，折射出的是一種教育理念的變化。
如何看待高考優(yōu)勝者，社會已經(jīng)變得更加理性，這無疑是一種進步。但不可否認的是，圍繞“高考狀元”的各種炒作依然存在，炒作手段也還在不斷翻新，騎高頭大馬游街，戴紅花走紅毯，穿狀元服騎馬游覽景區(qū)……不難看出，“唯分是舉”的觀念依然根深蒂固。理念之變還會面臨一個艱難的過程，推動理念之變需要政府、學校和全社會的不懈努力。
推動理念之變，需要地方政府和教育行政部門率先垂范。科學評價學校和學生，要有先進的教育理念作支撐。一直以來，地方政府和教育行政部門評價學校和學生的標準相對單一，升學率、高考成績往往是唯一指標，因而對高考升學率和高考成績的看重也就不足為怪。一些地方據(jù)此對高中學校和高中學生進行褒獎，有的發(fā)去賀信，有的則提供物質(zhì)獎勵。而推動理念之變，對于地方政府和教育行政部門而言，首先應當從停止獎勵高升學率學校和高考優(yōu)勝者做起，在這一點上，蘇州市帶了一個好頭。
推動理念之變，也需要高中學校主動作為。每年高考結(jié)束，很多高中學校都會在校內(nèi)，甚至學校大門外張貼喜報，把當年學校招生錄取情況公之于眾，考上北大、清華的學生名字牢牢占據(jù)喜報之首。在很多學?？磥?，考上北大、清華和其他“985”“211”高校的學生數(shù)量，是展示學校教育質(zhì)量的硬指標。而推動理念之變，對于高中學校而言，不妨從揭下學校的高考喜報做起，雖然在很多人看來這不過是一個形式而已，不必太較真兒。但不論怎么說，一邊在倡導教育質(zhì)量綜合評價改革、推動實施學生綜合素質(zhì)評價，一邊卻在大張旗鼓宣傳學校的高升學率、學生的高分數(shù)，多少顯得不大和諧。
推動理念之變，更需要全社會積極配合。教育改革如果沒有全社會的支持配合，難以取得成功，推動理念之變同樣如此。盡管教育行政部門一再呼吁不要炒作“高考狀元”，但每年高考成績一經(jīng)公布，媒體宣傳、企業(yè)獎勵便會蜂擁而至，營造了一種不良社會氛圍。而推動理念之變，社會各界應當承擔起各自職責，積極配合教育行政部門和學校推進評價制度改革，為學校發(fā)展和學生成長營造一個良好的外部環(huán)境。
以評價方式的轉(zhuǎn)變，倒逼學校、家長和社會更新教育與人才培養(yǎng)觀念，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好條件，這是蘇州市停發(fā)“李政道獎學金”的初衷，同樣也是當前深化基礎(chǔ)教育改革的一項重要任務。正如蘇州市教育局局長顧月華所言，如果還是以高考分數(shù)來確定獎學金名單，有可能帶來另外一種“唯分是舉”的負面影響?！鐾裘?/p>
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