中國“支教”教師與英國學(xué)生的“遭遇戰(zhàn)”，究竟該如何看待？由此引發(fā)的中外教育差異的震蕩，又該如何理性面對(duì)？對(duì)此，記者專訪了教育部教育發(fā)展研究中心體制改革研究室主任王烽。
記者：此前，諸多媒體用“中國老師罵哭英國學(xué)生”概括整個(gè)事件，你怎么看？
王烽： 關(guān)于中外教育理念和教學(xué)模式的爭論與碰撞，由來已久，絕非新鮮事。而這次不同的是，英國廣播公司通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，一場實(shí)驗(yàn)將中英兩國的教育差異呈現(xiàn)了出來，也引發(fā)了比以往更激烈的議論。
事實(shí)上，我們應(yīng)該清醒地看到，這次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)或許并非媒體所描述的那樣夸張。當(dāng)然，由于文化、管理體制、教育理念的差異，這些身處“中國實(shí)驗(yàn)班”的英國學(xué)生，的確對(duì)中國傳統(tǒng)的教育方式產(chǎn)生了明顯的不適應(yīng)。同時(shí)，我們也要看到，諸如化妝、聊天這些看似“抵觸”，甚至是“挑釁”中國老師的舉動(dòng)，其實(shí)同樣不被英國課堂所接受。你也不能說這些舉動(dòng)就是不尊重老師，可能在他們心中有懷疑、有試探甚至抵觸，這只是一種方式。
記者：中外文化及教育差異客觀存在，如何正確對(duì)待？
王烽： 僅僅一場教學(xué)試驗(yàn)，并不能真切體現(xiàn)中外教育的差異。但是，我們應(yīng)該理性地從這場爭論中看出一些潛在的問題。
從一直以來的調(diào)研結(jié)果看，在應(yīng)試方面，我國的中小學(xué)生要優(yōu)于外國同齡學(xué)生，這也是我們的優(yōu)勢所在。我也曾經(jīng)看到一則有趣的新聞：其他國家的優(yōu)秀學(xué)生來做中國的高考試題，被難倒了，在中國他們是考不上大學(xué)的。但是，我國學(xué)生普遍存在的科學(xué)創(chuàng)新能力欠缺，后勁不足，也是我國教育中的突出問題。
正因如此，近年來，我們的教育理念也在不斷發(fā)展和完善，個(gè)人修養(yǎng)、理想信念、身體素質(zhì)、意志品質(zhì)等等，都成為學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。
在我看來，僅就孰優(yōu)孰劣吵來吵去毫無意義，盲目自信和過分自卑都是不可取的。最重要的是，這件事應(yīng)該讓我們更加理性地看到，在東西方文化背景、教育模式差異確實(shí)存在的現(xiàn)實(shí)下，如何找到有利于我國教育發(fā)展的“平衡點(diǎn)”，取長補(bǔ)短，磨合、改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，是當(dāng)務(wù)之急。
我們應(yīng)該把更多的目光放到這些年來我國教育借鑒西方國家的教育理念和做法帶來的可喜進(jìn)展，反思這些改革進(jìn)程中遇到的文化和制度沖突，以及問題解決的路徑和經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)更應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到，我國多數(shù)學(xué)校、多數(shù)課堂仍然過分強(qiáng)調(diào)教師中心，過分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)，過分強(qiáng)調(diào)考試成績。將教學(xué)的中心向?qū)W生轉(zhuǎn)移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、增加學(xué)習(xí)的選擇性，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性和能力，這些都是我們改革的方向。(記者 晉浩天)
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