啟動發(fā)展轉(zhuǎn)型、邁向體育強國，體育系統(tǒng)自然責(zé)無旁貸；更為重要的是，體育的發(fā)展，需要全社會正確看待體育的價值、開闊體育發(fā)展的視野
最近在北京某知名中學(xué)的校園開放日走進(jìn)該校聽校長講教育理念，出人意料的是，這位校長講自己對體育的認(rèn)識最為動情。這位年過半百的校長說，體育不僅對青少年的身心健康有好處，還是不可或缺的教育手段和教育內(nèi)容，談及曾引發(fā)各方爭議的高爾夫項目，他認(rèn)為這一項目對培養(yǎng)孩子的自律習(xí)慣和誠實品格都有很多益處。
還是在最近一段時間，曾在一個比較隨意的場合聽一位體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)者談他對體育的認(rèn)識。這位十年如一日在一個民族體育項目上用力極深的中年人，這樣概括自己的感受：很多人認(rèn)為從事體育產(chǎn)業(yè)很簡單，我自己認(rèn)為從事體育產(chǎn)業(yè)不懂體育、不懂媒體、不懂經(jīng)營、不懂品牌、不懂資本運作、不懂法律知識根本做不好。相比較而言，做體育產(chǎn)業(yè)比做我以往所做的律師事務(wù)所、房地產(chǎn)要難得多。
由此也想起前不久發(fā)生的一件耐人尋味的事：在推進(jìn)校園足球的過程中，很多人都意識到足球師資短缺的問題，針對此種現(xiàn)象，體育界人士延續(xù)體育思維將此概括為“足球教練短缺”，教育界人士延續(xù)教育思維將此概括為“足球教師短缺”。“教練”與“教師”雖一字之差，但內(nèi)涵卻不無差別。“教練”或許注重的只是技戰(zhàn)術(shù)層面，“教師”則涵蓋傳道授業(yè)解惑等內(nèi)容。兩相比照，將推進(jìn)校園足球的主體放在各級各類學(xué)校，“足球教師”的說法無疑更為恰切。
不同領(lǐng)域、不同年齡的精英人士不約而同地談及對體育的認(rèn)識，和體育轉(zhuǎn)型發(fā)展的特殊階段及體育產(chǎn)業(yè)蓄勢待發(fā)的時代背景不無關(guān)聯(lián)，但能夠有越來越多人開始正確認(rèn)識體育的價值依然是件令人高興的事情。以往，一些人經(jīng)常將“從事體育的人四肢發(fā)達(dá)頭腦簡單”掛在嘴邊；當(dāng)下，依然有人將“誰的哪門課程是體育老師教的”作為社交流行語進(jìn)行調(diào)侃。玩笑與調(diào)侃的背后其實是輕視與傲慢。試想，社會各個層面不能正確對待體育與體育人，那體育與體育人又將如何自處？
多年以來，體育系統(tǒng)取得的成就有目共睹，當(dāng)然存在的問題也不容回避。啟動發(fā)展轉(zhuǎn)型、邁向體育強國，體育系統(tǒng)自然責(zé)無旁貸。但是，需要全社會思考的是：如果體育的價值得不到正確看待，如果體育發(fā)展的視野依然不夠開闊，那體育發(fā)展的前景又如何談得上樂觀？
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